学制的特点可以根据不同的历史时期和地区进行分类和描述。以下是几种典型的学制及其特点：

壬寅学制（1902年）：

地位：中国首次颁布的现代学制，但未实施。

主要体制：

纵向划分：三段七级，包括初等、中等、高等教育。

横向划分：学制主系列外的简易实业学堂等。

癸卯学制（1904年）：

地位：中国开始实施的第一个现代学制。

主要体制：

纵向划分：三段七级，学制总年限20-21年。

横向划分：普通、师范、实业三足鼎立。

特点：承袭日本学制，反映“中学为体，西学为用”思想，男女不许同校，轻视女子教育。

壬子癸丑学制（1912-1913年）：

地位：具有资本主义性质的学制。

主要体制：

纵向划分：三段四级，学制总年限17-18年。

横向划分：普通教育、师范教育、实业教育。

特点：缩短学制年限，女子享有与男子平等教育权，取消毕业生科举出身奖励，大学不设经科，规定一学年度为三个学期。

壬戌学制（1922年）：

地位：以美国学制为蓝本，实施时间最长、影响最大的学制。

主要体制：

纵向：小学6年，中学6年，大学4~6年，大学之上设置大学院。

横向：与中学平行的师范学校、职业学校。

特点：根据儿童身心发展规律划分教育阶段。

双轨学制（19世纪欧洲）：

特点：学校分为两条平行的轨道，一轨是大学和中学，另一轨是小学和职业学校。这种学制剥夺了劳动人民子女升入中学和大学的权利，不利于教育普及。

单轨学制（19世纪末20世纪初美国）：

特点：所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。这种学制有利于教育的普及和提高全民素质。

分支型学制（20世纪上半叶前苏联）：

特点：初等教育阶段强调共同的基础性教育，中等教育阶段分为职业教育和普通教育两个分支。这种学制既有利于教育的普及，又保持了学术性的较高水平。

以上各学制的特点反映了不同历史时期和社会背景下教育制度的设计理念和目标